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"明德模式2.0”为中国现代基础教育体制改革探路

日期:2016-12-09 来源: 标签:

201391日,对于众多中国义务教育阶段的学生来说,也许只是一个平常的新学年开学日。

但是,对于深圳明验学校来说,这一天有着一份特殊的意伴随着第一批新生踏入位于深圳市福田区香蜜湖附近的明德学校校园,这所深圳乃至全国第一家“公立非公办”的义务教育阶段学校正式诞生!

此前6个月,深圳市福田区政府与腾讯公益慈善基金会签署合作办学框架协议,播下了一颗推动基础教育综合改革,以及促进基础教育国际化、现代化的“初心”。

20136月,双方共同发起成立了深圳市明德实验教育基金会。正是在基金会的推动下,过去3年多以来,深圳明德实验学校开创了深圳乃至中国基础教育领域的“明德模式”,其核心内容包括多项体制、机制创新,如“公立学校委托非营利性教育基金会管理”、“实行董事会领导下的校长负责制”、“管理去行政化”和“管办评分离”等。

 201611月下旬,明德校董会和明德基金会分别举行会议。腾讯主要创始人、明德校董会主席陈一丹在会上正式提出,要在过去3年明德学校教育改革与探索的基础上,面向未来启动“明德模式2.0”。

腾讯主要创始人、明德校董会主席陈一丹提出:面向未来启动“明德模式2.0”

“明德模式2.0”的内涵是什么?它在中国现代基础教育体制改革中的意义何在?它未来又面临哪些机遇和挑战?

内涵:三大提升开启“明德模式2.0”时代

在陈一丹眼里,“明德模式 2.0”既建立在“明德模式1.0”的基础上,同时面向未来内涵将更加丰富,在办学体系、教育质量、改革创新三大领域将有实质性提升。

  根据明德校董会和明德基金会规划,未来,明德学校办学体制将进一步完善,实现从小学到初中再到高中的“十二年一体化”办学目标;同时,明德学校还将积极探索高中阶段中西方办学理念,通过衔接国际高中课程等方式,实现国内和国际教育的“双通道”选择。

“明德模式2.0”之下,教育质量被放在更重要的位置上。教育质量的核心在于师资队伍,师资队伍的核心在于理念和能力。

未来,明德学校将继续从全国最优秀的大学,挑选有能力、有梦想的年轻人加入明德学校师资团队,加大培训力度,提高他们的教育、教学能力,最终打造一支精干、专业、有爱心、有梦想的师资团队,并通过课程创新、教学改革、教育升级、探索国际化等一系列手段,让明德学校真正成为一所教育质量非常高、广大家长学生高度认同、社会各界普遍认可的优质教育机构。

教育质量是任何一所学校的“生命力”所在。2016年,明德学校初中毕业班中考成绩在福田区名列前茅,为这所改革、探索中的学校,赢得了更广泛的社会认可。

明德学校的孩子在课堂上

据明德学校校长程红兵介绍,过去3年多,“明德模式1.0”取得了长足进展。通过在不同校区实行学部制管理和建立学校内部的委员会制度,重新构建了学校的管理体制;通过探索学校、基金会和政府三者之间的关系,以及在学校内部实现法治、共治和专(家)治,使得以明德学校为样本、旨在探索中国优质教育现代范式的研究成为中国教育部重点课题;同时,明德学校课程教学改革,也在不同学科和不同年级之间打通,实现了“纵横交错”的局面。

意义:“明德模式2.0”承载多方梦想

“明德模式”诞生在中国改革开放的前沿阵地深圳,既是偶然,但更多的是必然。

这是致力于探索中国现代基础教育体制改革更多可能性的深圳市福田区政府,与愿意创新的腾讯公益慈善基金会,擦出的一个有关教育改革与探索的火花。

在明德基金会会议上,理事们都认为,明德学校赶上了教育改革的好时代,有深圳市福田区政府对于教育改革所持包容态度带来的“政策红利”,还有腾讯公益慈善基金会的社会责任与担当,加上社会各界的支持,相信明德学校一定可以战胜各种困难和挑战,在“明德模式2.0”时代取得更大成绩。

中国教育科学研究院教师发展研究所副所长卿素兰曾作为教育改革指导专家在深圳工作了三年,她也是“明德模式”的关注者。

卿素兰说,“明德模式”在中国现代基础教育体制改革中具有重要的指标意义,在“明德模式2.0”时代,政府、基金会、学校共同探索如何打造一所现代化、国际化的基础教育优质学校,对深圳、广东省和中国,都有重要的借鉴和启示价值。

在明德校董会的大力推动下,深圳明德学校整体课题研究进入中国教育部重点课题,这项有关教育治理现代化进程当中的学校治理体系变革研究,旨在以明德学校为样本,总结探索经验和现实案例,最终通过研究概括出现代中国基础教育的核心理念。

从这个意义上讲,“明德模式2.0”时代,将为中国其他几十万中小学教育改革与探索,提供参考。

陈一丹认为, “明德模式”与深圳这座城市的“创新精神”一脉相承。“它遵循了教育本身的客观规律,它尊重了学校管理团队和教职工队伍的主动性和创造性,它调动了社会各方力量共同办学的积极性。”

“明德模式2.0”阶段,明德学校还将不断完善“校董会领导下的校长负责制”和“管办评分离”等创新体制、机制,让明德学校代表的中国现代基础教育体制改革的“第三条道路”越走越宽。

明德学校作为第一个敢于在中国基础教育领域吃下“公立非公办”这只螃蟹的学校,其经验具有远远超出一所学校“成败得失”的意义。从某种程度上说,“明德模式2.0的成功,也有助于为中国公立教育改革探索出一种成功模式。